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李娟校长北欧游学记(一) | 最好的教育,是立意世界的自然属性!

点击:2312019-03-15 08:50:11来源: 小花盛开艺术--新闻中心




小花盛开艺术的触角正以春生之势蔓延至全国各地之际,我明白,作为艺术教育的先行者,就要于世而立,看到未来教育更为深远的意义,才能真正成为它的推动者。而见世界的方式有很多,见学就是其中一种。此次见学北欧,也是见天地、见众生、见自己的过程,而最好的回忆,就是这一路探索的意义......


——小花盛开创始人·李娟



出发北欧,13夜14天,49位同行者,走过7个北欧著名城市,探访了2所北欧幼儿园、3所基础教育学校、2所世界名校,1场中芬教育思想碰撞的论坛,对话了1位终身艺术家,见过愤怒小鸟创始人Peter,拜访了沃尔沃和宜家,探索了“诺贝尔博物馆”,看过极光、蒸过桑拿、跳过波罗的海,聆听过1场北欧风格音乐会,一路唱到北极圈,然后于安徒生故乡告别......




一路上,那种被大自然紧紧抱住,纯天然的自我在北欧纯白的腹地之中尽情释放的畅意,让我明白了催生世界一流教育的力量所在——走进自然,愈是发现生命的本质,愈能接近教育的真谛。




大自然才是最好的启蒙老师

·探访与大自然共生的幼儿园·



冬日的赫尔辛基像是一座童话小镇,世界在白雪中静默着,梦幻而深沉。直到芬兰Humpplia幼儿园孩子们到来,在雪地里奔跑、翻滚、欢愉地向她问候“早安”,才将她从梦境中唤醒...





芬兰作为发达国家中的发达国家,在国家基础教育层面被称为世界第一。芬兰前总理阿赫说:给孩子最好的教育,就是给孩子最好的未来!


在走进这家名为Humpplia幼儿园(阳光幼儿园)后,我真切感受到了阿赫口中的“最好的教育”。


刚进校园我们就发现,所有孩子都在室外滑冰或玩雪,户外运动。据了解,他们每天都去户外活动,只有户外零下15℃以下才考虑室内活动。滑雪 、走进森林,小溪、河流、动植物都是他们的观察对象。回到室内教室后,不同于国内幼儿园,教室内有些大量的乐高玩具,沙盘及绘画室等,孩子们可以继续在玩耍中学习。他们没有什么固定的课程,就是“玩”。比“学更多知识”,更重要的是“通过玩开发天性,养成受益一生的快乐能力”。


学校每天会让学生玩两次,单次时间多达3个小时,孩子在玩的过程可以学到团队协作、自尊自信、互帮互助以及动手能力等。期间,老师也会把要学的内容糅合进游戏中、儿歌中,让孩子“对学习产生兴趣”,而这本身就是孩子一辈子成长的基础。




当校长被问及她如何认知“教育的本质”,她说:“把孩子培养成快乐、健康、积极、独立有差异性的孩子”是她对自己终身成就的重要衡量标准,她热爱这份事业。





在丹麦,我们探访了比Humpplia幼儿园更“野”的森林幼儿园


这个被称为“没有天花板和围墙的幼儿园”,拥有更加开放、自然的体育活动模式。这种“野生长”模式现已成为欧美等发达国家学前教育的新趋势。







与传统幼儿园相比,森林幼儿园并不提供人工玩具,而是就地取材,把自然环境中的原始材料当作玩教具。大自然提供给幼儿自由、空间和各种各样的生灵,生活在其中的幼儿们可以跑、荡秋千、爬、建洞穴、玩泥土。森林幼儿园的课程建立在自然的基础上,课程内容在环境的基础上顺势而生,比如,用自然材料做拼贴画、建构物体等。


在这些实际的生活场景和启发性的环境中,幼儿可以通过实践、感性、积极、联系的方式实现问题解决能力、危险预测能力、社会交往能力的发展。






一万次的灌输,不如一次真正的唤醒

·探索北欧九年制教育之光·





谈及北欧九年制教育学校,我们探访了丹麦SCT HANS学校以及芬兰赫尔辛基Maininki School


SCT HANS学校创办于1878年,是欧登塞历史最为悠久的九年级公立学校。


在我们走进SCT HANS学校的课堂时,发现三三两两的小学生正围在一起制作动画作品。他们手绘一条鲨鱼,剪下来,再在绘制的海水背景上一步步推着鲨鱼往前走,让其与另一条鲸相遇,凳子上的ipad录下这一动态,然后孩子们再利用视频软件把若干摄影片段拼接起来,不断调整,再拼接,最后就可以制作出一部动画片。


如此动手能力是中国小学生难以企及的,就连在大学课堂也是罕见的,这让到访的我们无不惊叹。





在芬兰,“每一个人都被社会需要”的理念,以及公平与平等的校园文化让教育更有活力。另外,芬兰基于“实践能力培养”的混合式教学让教育更接地气。


由于芬兰特殊的地理环境,漫长极寒的冬天让芬兰的孩子上学最晚,假期最长、作业最少。就这样一个看起来处处都输在起跑线的芬兰小国,却培养出了“整体表现全球第一”的中学生和高中生。






从小学生开始芬兰就为学生提供多元化的课程选择,让孩子们在学习中找到兴趣,在兴趣中发现自我,从内心深处热爱,并养成终身兴趣。


除去一些国内也会开设的数学、历史、地理的等基础课程,还额外开设包括健康教育、视觉艺术、多彩的音乐课、工艺课、家庭经济和真枪实弹的生活教育等课程。


孩子坐着自己制作的桌椅,穿自己设计缝纫的衣服,吃自己做的点心......所有的课程全部围绕生活开设,这里的孩子自由、创新、独立、快乐。




此外,芬兰还有多语言教育,每一个芬兰公民除了必修母语文,还要选修一门第二官方语言和一门外国语,在芬兰,能流利使用几种国际语言的人比比皆是。

值得一提的还有对于终身阅读的培养。在芬兰,不包括大学院校等的图书馆,只是各市镇的图书馆就有近千座。这使得芬兰人不分社会阶层、不论贫富差距,人人都得以自我打开那一扇阅读之门,培养一生受益的独立思考与探索能力。





专注与专业,才是极致的浪漫

·瑞典皇家理工大学交流·




我们此行探访的KTH 瑞典皇家理工学院是位于瑞典首都斯德哥尔摩的欧洲顶尖学府,世界百强名校之一


KTH西斯塔校区(Kista Campus)是信息与通信技术(ICT)学院所在地,瑞典政府围绕此校区建设的高科技园区是年产值仅次于美国硅谷的全球第二大信息技术产业中心。该校为瑞典国内规模最大、历史最悠久、国际化程度最高的理工院校,瑞典全国约三分之一的工程师都出自这所大学。




在北欧,高等教育与基础教育截然不同,高等教育的职业化、专业性强度都非常高,每个专业都和就业市场紧密结合。每个学生在兴趣的推动下,对学术的追逐热情旺盛。


没有太多功利目的,反倒是出于对某个学科的强烈热爱,让他们能更从容地从事科学探究。






游学在北欧的大地上,亲历的一切让我感受了北欧教育的灵魂所在。于个体而言,每一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶,每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能,教育只需要将其内在的良知良能唤醒。在北欧,每一个教育者都遵循着这一浑然天成的原则,充当着心灵唤醒师的角色,在他们的循循善诱下,每个孩子都长成了特立独行的自己。


反观我们中国的教育,填鸭式的教学体系让孩子的天性一点一滴被抹灭。孩子的内心世界就像一个藏满宝藏的盒子,在这个盒子里,有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命能量。如果我们不能揭开人类心灵的神秘面纱,我们就无法真正理解教育的真谛;如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇,我们就永远找不到教育的力量。


而作为艺术教育者的我们,更应该做心灵的唤醒师,做心灵的雕刻家,而不做孩子学习的催促者与强行灌输者;我们必须具备“揭开心灵面纱”、“潜砥灵魂深处”、“洞悉人生本性”的能力,与未来共舞,让教育前行......






立意世界,放眼未来,普及艺术教育,小花盛开前行不息...


未完待续......